Des innovations pédagogiques

Choisir ses cours, les combiner, élaborer un projet professionnel… Avec la  liberté de choix qu’offre l’UTC, l’étudiant se compose un parcours sur mesure. Une souplesse qui assure la parfaite cohérence entre goûts et ambitions. La liberté du choix des UV au sein même du cursus semble depuis toujours conférer à l’étudiant-ingénieur UTC des qualités indéniables dans ses prises de décisions. Faire émerger des compétences humaines, telle est l’ambition affichée de l’UTC. Si les étudiants choisissent l’UTC pour la qualité de sa recherche et l’excellence académique qu’elle confère, nombre d’élèves-ingénieurs découvre à l’UTC une innovation en matière de pédagogie, qui consiste à développer la responsabilité de l’étudiant en étant source de sens pour lui, à travers la gestion de projets, des travaux de groupe, des stages et projets d’entreprises …

Comment favoriser une attitude plus active de la part des étudiants-ingénieurs vis-à-vis de leur propre formation ? L’UTC a décidé de rendre ses étudiants-ingénieurs acteurs de leur formation à travers à travers la mise en place d’ateliers-projets, qui existent depuis maintenant plus de dix ans au sein du département de génie des systèmes urbains de l'UTC. À l’origine de chaque atelier-projet, un commanditaire, qu’il s’agisse d’une collectivité locale, d’un organisme public ou d’une entreprise privée, en demande d’une étude prospective sur un thème donné.

Soucieuse de la qualité et de l’originalité de sa pédagogie, l’UTC a mis en place une cellule d’appui pédagogique.

En savoir ++ sur la cellule d'appui pédagogique de l'UTC

Un parcours de formation spécifique permet depuis la rentrée de septembre 2010 de sensibiliser les ingénieurs aux métiers de la recherche, favorisant ainsi la mise en relation des entreprises avec les formations doctorales, pour lever les freins à l’embauche des docteurs. Ce parcours orienté "recherche", proposé à l’ensemble des étudiants-ingénieurs de second cycle, constitue in fine un supplément au diplôme d’ingénieur. L’étudiant peut suivre, à son propre rythme, les éléments d’un parcours comportant trois volets : une découverte de la recherche d’abord, avec la visite de laboratoires et la participation à des conférences sur les métiers de la recherche,… Une pratique de la recherche ensuite, à travers des travaux expérimentaux, des stages de recherche ou des cours théoriques d’approfondissement. Les étudiants peuvent enfin aborder des disciplines comme la sociologie des sciences ou l’épistémologie, pour une meilleure compréhension de la recherche, de sa structure et de son organisation.

L’industrie veut avoir des compétences adaptées à ses besoins. Le schéma classique consiste à recruter des ingénieurs maîtrisant les fondamentaux pour qu’ils acquièrent dans l’entreprise les savoirs spécifiques du métier. Mais, quand le métier possède une base technique et scientifique spécifique et consistante, la formation en entreprise peut prendre des proportions excessives, à la fois en termes de coût mais aussi de capacité : trouver les formateurs, gérer des parcours pédagogiques, etc…La chaire d’enseignement et recherche apparait alors comme étant à la jonction de ces besoins.

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