Enseignements

L'UTC entend pré­pa­rer ses étu­diants à être des acteurs de l’innovation socio-tech­nique pour la tran­si­tion éco­lo­gique en vue d’un déve­lop­pe­ment sou­te­nable (TEDS). Grâce à son modèle péda­go­gique à la carte, elle pro­pose à cha­cun de construire un par­cours de for­ma­tion cohé­rent et per­son­na­li­sé incluant ces nou­velles com­pé­tences. Dif­fé­rentes moda­li­tés péda­go­giques sont pro­po­sées pour ce faire et la palette s’enrichit pro­gres­si­ve­ment, confor­mé­ment au pro­jet et aux ambi­tions de l'établissement.

Un enseignement "socle"

Tout nou­vel arri­vant à l'UTC suit un ensei­gne­ment inter­dis­ci­pli­naire des­ti­né à lui per­mettre d'acquérir les connais­sances et com­pé­tences "socle" rela­tives à la TEDS.

La pre­mière par­tie de cet ensei­gne­ment pré­sente la situa­tion actuelle, la nature sys­té­mique des chan­ge­ments glo­baux (chan­ge­ment cli­ma­tique, effon­dre­ment de la bio­di­ver­si­té́, épui­se­ment des res­sources, consé­quences de la pol­lu­tion, crises énergétiques…). 

La seconde par­tie aborde les ques­tions du rôle de l'humain, de l'ingénieur et de l'entreprise.

Des scé­na­rios d'actions et leur éva­lua­tion sont dis­cu­tés dans une troi­sième partie.

Cet ensei­gne­ment est conçu comme une base trans­ver­sale qui per­met ensuite de s'orienter vers un par­cours TEDS per­son­na­li­sé.

Ce dis­po­si­tif « socle » pré­sente par ailleurs l'originalité d'être en par­tie ani­mé par des étu­diants ayant préa­la­ble­ment été for­més.

Parcours personnalisé

SISTER (Sou­te­na­bi­li­té et Inno­va­tion Socio-Tech­nique Eco-Res­pon­sable) est le pre­mier par­cours per­son­na­li­sé sur la thé­ma­tique du déve­lop­pe­ment durable ouvert à l’UTC en 2020. Il s'agit d'un mineur, autre­ment dit d'un par­cours que l'étudiant construit (en étant gui­dé) au sein d'un ensemble d'enseignements de sciences humaines et sociales por­tant sur la thé­ma­tique. Son objec­tif est de déve­lop­per une réflexion sur la sou­te­na­bi­li­té selon une approche qui arti­cule étroi­te­ment tech­no­lo­gies et impli­ca­tions sociétales.

Un autre par­cours per­met, depuis sep­tembre 2021, d’obtenir un label "ingé­nie­rie sou­te­nable" (figu­rant sur le sup­plé­ment au diplôme). Il repose sur une approche issue d'une réflexion conduite par un col­lec­tif d'étudiants et d'enseignants ("col­lec­tif ingé­nie­rie sou­te­nable") qui se défi­nit par trois prin­cipes : « l’approche et la modé­li­sa­tion sys­té­miques, la démarche de low-tech­ni­ci­sa­tion, le recul cri­tique sur nos propres cultures ». L'étudiant choi­sit par­mi des ensei­gne­ments repé­rés comme inté­grant ces prin­cipes et pro­duit un port­fo­lio afin d'obtenir le label.

Enfin, les étu­diants ont éga­le­ment la pos­si­bi­li­té de construire des par­cours modu­laires basés sur l'offre d'enseignement rela­tive à la thé­ma­tique TEDS, soit au sein des branches, soit via des par­cours libres inter-branches, construits sur la base d’un pro­jet pro­fes­sion­nel.

L’offre d’enseignement des dif­fé­rentes branches et filières de l’UTC est en effet en constante évo­lu­tion pour que les étu­diants acquièrent au mieux les connais­sances, les com­pé­tences, le sens cri­tique et l’adaptabilité leur per­met­tant de faire face aux enjeux de la tran­si­tion éco­lo­gique et aux trans­for­ma­tions des métiers.

Pédagogie par projet

La péda­go­gie par pro­jet est une moda­li­té péda­go­gique pri­vi­lé­giée à l'UTC notam­ment pour mobi­li­ser des connais­sances, déve­lop­per et démon­trer l’acquisition de com­pé­tences. Cette moda­li­té concerne l’ensemble des dis­ci­plines ensei­gnées à l’UTC.

De nom­breuses décli­nai­sons de cette péda­go­gie sont pro­po­sées aux étu­diants sur la thé­ma­tique TEDS, au tra­vers des ate­liers-pro­jets, des tra­vaux de labo­ra­toires ren­dus acces­sibles aux étu­diants, de réa­li­sa­tions en ate­lier (notam­ment dans un fablab) et d’activités type « écoles d’été ».

Quelques exemples de projets et API

• Ana­lyse du cycle de vie des pro­cé­dés (ACV appli­quée aux procédés) ;
• Sémi­naire inten­sif d'intersemestre déve­lop­pe­ment sou­te­nable & technologie ;
• Alter­na­tives low-tech ;
• Low-tech­ni­ci­sa­tion et numérique ;
• Serious game sur l'innovation durable ;
• Réflexion sur les pra­tiques sou­te­nables dans le domaine de la recherche et de l'ingénierie en santé ;
• …

Quelques exemples de réalisations

• Réa­li­sa­tion d'un broyeur plas­tique et concep­tion d'une presse à injecter ;
• Fabri­ca­tion d'une colonne de récu­pé­ra­tion de la rosée ;
• Concep­tion d'un pro­cé­dé pilote pour la valo­ri­sa­tion des bio­dé­chets géné­rés sur le cam­pus de l'UTC ;
• …

Master Erasmus Mundus et chaires d'enseignement

Master Erasmus Mundus EPOG+

Le mas­ter conjoint Eras­mus Mun­dus (MCEM) EPOG+ (Poli­tiques éco­no­miques pour la tran­si­tion glo­bale), diri­gé par David Fla­cher, Maître de confé­rences et pro­fes­seur au labo­ra­toire Cos­tech, et sou­te­nu par l’Union euro­péenne, pro­pose un pro­gramme sur les pro­ces­sus de tran­si­tion (numé­rique, socio-éco­no­mique, éco­lo­gique) selon une approche en éco­no­mie com­plé­tée par des pers­pec­tives interdisciplinaires. 

L’objectif prin­ci­pal est de for­mer des experts inter­na­tio­naux, capables de défi­nir et d’évaluer les poli­tiques éco­no­miques et d’évoluer dans les dif­fé­rents contextes poli­tiques, sociaux, régio­naux et internationaux.

Master Erasmus Mundus EMSSE

Le mas­ter euro­péen en ingé­nie­rie des sys­tèmes durables (EMSSE), por­té par Dri­tan Nace, est un pro­gramme d’étude de 2 ans, impli­quant 4 éta­blis­se­ments d’enseignement supé­rieur en Europe (France, Ita­lie et Espagne) et dans les Bal­kans occi­den­taux (Alba­nie), ayant pour objec­tif de pré­pa­rer des spé­cia­listes dans le domaine d’ingénierie des sys­tèmes (SE), en lien à la fois aux appli­ca­tions et la recherche industrielle.

Chaire Erasmus+ Jean Monnet

La tran­si­tion envi­ron­ne­men­tale devra désor­mais se faire d’un coup, dans une construc­tion d’ensemble. Sa réa­li­sa­tion concrète dépend d’un côté de la mise en œuvre effi­cace de poli­tiques aux échelles conti­nen­tale et glo­bale, et de l’autre côté de savoir-faire tech­no­lo­gique. L’ingénieur euro­péen doit jouer un rôle cen­tral dans cette réa­li­sa­tion. La chaire Jean Mon­net « Empo­we­ring Europe, Envi­ron­ment, Engi­nee­ring » à l’UTC a été créée pour pré­pa­rer nos diplô­més mais aus­si nos conci­toyens au défi de mise en œuvre tech­no­lo­gique de la tran­si­tion environnementale.

Les chaires Jean Mon­net visent à appro­fon­dir l’enseignement sur les études euro­péennes figu­rant au pro­gramme offi­ciel d’un éta­blis­se­ment d’enseignement supé­rieur, ain­si qu'à dis­pen­ser un ensei­gne­ment appro­fon­di sur les ques­tions euro­péennes tou­chant des domaines de plus en plus recher­chés sur le mar­ché du travail.

Formation des personnels

Ateliers de sensibilisation

En  2022–2023, 20 % des per­son­nels ont sui­vi un ate­lier de sen­si­bi­li­sa­tion. Les ate­liers actuel­le­ment pro­po­sés sont la « Big conf », la « Fresque du cli­mat » et « l’atelier 2 tonnes ». 

Il est pré­vu d’élargir l’offre sur les thé­ma­tiques suivantes : 

• numé­rique responsable ;
• bio­di­ver­si­té ;
• mobi­li­tés soutenables.

Projets pour une pédagogie innovante

Le pro­jet ET-LIOS pro­pose des for­ma­tions d’enseignement sur la thé­ma­tique de l’industrie du futur com­pé­ti­tive et sou­te­nable. Il com­porte un module « ingé­nie­rie sou­te­nable et res­pon­sable » des­ti­né à for­mer les ensei­gnants du supé­rieur à l'intégration des ques­tions socio-éco­lo­giques dans leurs ensei­gne­ments. Il offre du maté­riel péda­go­gique open source.

Conférences

L’UTC accueille des per­son­na­li­tés et orga­nise des confé­rences pour les étu­diants et les ensei­gnants cher­cheurs, sur les thé­ma­tiques liées au déve­lop­pe­ment durable.

De nom­breuses confé­rences sont pré­vues pro­chai­ne­ment, dont notamment :

Actions de diplômés

Nos diplô­més sont engagés !